Este tópico resulta muy interesante ya que le tecnología ha penetrado y transformado distintos ámbitos y aéreas del conocimiento, la educación no ha sido la excepción, tanto el aspecto pedagógico como el administrativo han sido invadido por estas herramientas tecnológicas.
Las TICs están transformado la educación, a partir de la creación de la computadora y el internet se han desarrollado un sin número de aplicaciones didácticas que involucran estas herramientas tecnológicas.
Un momento importante en la aplicación de la tecnología en los procesos docentes lo constituye el desarrollo de las redes de información, que ofrecen herramientas como la World Wide Web, los motores de búsquedas, el correo electrónico, las herramientas para la discusión y la conferencia, para el trabajo en grupo y de colaboración, así como las tecnologías de presentación multimedia, que hacen posible el desarrollo de comunidades de aprendizaje a través de la comunicación entre personas ubicadas en diversas partes del mundo, de manera relativamente poco costosa (Lucero, en Lezcano M. y Soler Y. 2009)
¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
El aprendizaje combinado, o como es nombrado en las lecturas “b-learning” representa un modelo de aprendizaje con distintos elementos de interacción entre el usuario, sus compañeros y el facilitador. Esta variedad de vías de comunicación integra desde el modelo presencial, hasta el uso de distintas herramientas tecnológicas como el internet, el correo electrónico, los foros de discusión, las videoconferencias, las aulas virtuales, entre otros, los cuales pueden combinarse con el objetivo de enriquecer y facilitar el acceso del usuario a los contenidos e información de un curso o programa curricular.
De esta manera el aprendizaje mixto o blended learning se desarrolla con elementos del modelo tradicional y con aprendizaje basado en TICs. Esta combinación posibilita un estilo de instrucción en el que los roles de los actores del proceso de aprendizaje se vuelven más activos.
Al mismo tiempo, se hace mención de que este modelo de enseñanza que combina los elementos y la metodología mencionados, según un estudio de caso revelan que “La modalidad del b-learning no es mejor ni peor que otros formatos. La excelencia, dedicación y calidad académicas, más allá de poder contrastarse con parámetros hoy por todos conocidos y accesibles, depende de múltiples variables y aspectos tales como y de modo central, de adecuados diseños pedagógicos, de profesores formados en Tecnología Educativa y entrenados en los procedimientos de las TICs ,de la existencia de mentalidades flexibles, de soporte y recursos tecnológicos actualizados y atendidos técnicamente en las instituciones en donde se implementaran las innovaciones, además de una vocación honesta de cambio comprometido, liderazgo de vocación con sabio y experimentado management en continuo monitoreo. También , la perseverancia de los actores para probar (y errar) caminos innovadores, donde la colaboración solo crecerá dentro de contextos de mutuo respeto, superando con amplia conciencia, el “pensamiento único” que muchas veces actúa a todo nivel local e internacional como propuesta ideológicamente hegemónica e impositora. (Fainholc, B. 2008, p 32)
- ¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?
Resulta muy interesante hablar de estilos de aprendizaje, más aun, si estos estilos se toman en cuenta al momento de diseñar un programa o curso e-learning. Alonso, Gallego y Honey citado por Gallego A. y Martínez E (s. f.) sostienen que “los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus Estilos de Aprendizaje predominantes” y que no sólo hay que tener en cuenta el Estilo de Aprendizaje de los alumnos sino también el Estilo de Enseñar de los profesores. En efecto, el e-learning posibilita que cada estudiante pueda recibir los contenidos adaptados a sus estilos de aprendizaje predominantes.
Sin embargo, frecuentemente los materiales para la educación a distancia, en general, y para el e-learning en particular, se diseñan sin considerar las diferencias de cada estudiante; como por ejemplo, los estilos de aprendizaje o los conocimientos previos. Y en realidad los estilos de aprendizaje son muy variados y conceptualizados por distintos autores. Sólo por mencionar algunos encontramos los siguientes: Extrovertido -Introvertido; Sensorial-Intuitivo; Racional-Emocional, Calificador –Perceptivo; convergente, divergente, asimilador, acomodador; Concreto secuencial, Abstracto secuencial, Abstracto aleatorio, Concreto aleatorio, Imaginativos, Analíticos, Sentido común, Dinámicos, Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático, sensitivo/intuitivo, visual/verbal, secuencial/Activo, Reflexivo, Teórico, Pragmático, Aprendizaje profundo; Aprendizaje estratégico, propósito-directo, reproducción–directa, aplicación-directa e Indirectos. Iniciado; Razonador; Analítico; Implementador; disposición, talentoso, visual/verbal; visual no verbal; táctil/kinestésico; auditora/verbal, Participativo, Buscador, Investigador, Estructurador, planeador, Concreto y Productivo., entre otros.
Esta gama de estilos se torna difícil de tomarse en cuenta al momento de diseñar un curso a distancia; sin embargo, se han hecho esfuerzos por considerar la gran diversidad de formas en que los usuarios aprenden, tal es el caso de El MAS-PLANG, el cual modela el estudiante mediante herramientas diseñadas para la personalización.
Referencias:
- Fainholc, B. (2008, Diciembre). Modelo tecnológico en línea de Aprendizaje electrónico mixto (o Blended learning) para el desarrollo profesional docente de estudiantes en formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual. RED, Revista de Educación a Distancia, 21. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/21/chain.pdf.
- Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
- Fainholc, B. (2008, Diciembre). Modelo tecnológico en línea de Aprendizaje electrónico mixto (o Blended learning) para el desarrollo profesional docente de estudiantes en formación, con énfasis en el trabajo colaborativo virtual. RED, Revista de Educación a Distancia, 21.
Recuperado de http://www.um.es/ead/red/21/chain.pdf. - Lezcano M. y Soler Y. (2009) Consideraciones sobre la tecnología educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Una experiencia en la asignatura Estructura de Datos. Revista Iberoamericana de Educación, Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) recuperado de http://www.rieoei.org/expe/2863Soler.pdf el 20 de febrero de 2010.
- Gallego A. y Martínez E (s. f.) Estilos de aprendizaje y e-learning. Hacia un mayor rendimiento acadèmico. Articulo electrònico recuperado de: http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf el 20 de febrero de 2010.
- Fabregat R., de la Rosa J., Marzo J. y Peña C. (s. f.) Un sistema de tutoría inteligente adaptativo considerando estilos de aprendizaje. Universitat de Girona, España recuperado del sitio web: http://eia.udg.es/~clarenes/pdfs/publicaciones/ribie-udg-2002.pdf recuperado el 22 de febrero de 2010.
